近年来，中国网民规模继续呈现持续快速发展的趋势。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）公布的数据，截至2016 年12月底，中国网民规模达到8.13 亿，61.5%的网民是30 岁以下的年轻人，大学生已成为我国网络用户中的主要群体。据统计，约有9.9%的上网大学生明知过度上网的危害，仍无法停止手中的鼠标，该种迹象已被定义为一种新的心理疾病——网络成瘾综合症。
一项中科院心理所在全国13 所高校的调查表明，80%的退学大学生都与网络成瘾有关，还有相当多的在读学生因为网瘾出现成绩下降、学分不达标的情况。这一切提示我们，大学生网瘾人群正逐步扩大，研究大学生网瘾问题显得日益迫切。从社会的角度来看，青少年网瘾问题得到广泛的关注。许多大型城市都成立了网瘾治疗中心，全国各地纷纷开展各种网络心理讲座、开设戒网瘾网站、成立戒网瘾学校或网瘾家长培训学校、出版戒网瘾书籍等等。但是，就有效戒除网瘾的方式上来看，还存在很多的问题，例如，某些网戒中心采用“电休克”的治疗仪电击被送来戒网的青少年，这在社会上引起了很大的争议。作为高校教师，开展网瘾现象研究，有助于干预大学生网瘾现象的发生和发展，一方面尽可能减少网络对个体心理的负面影响，另一方面有助于有针对性地采取相应的教育对策，使网络真正成为提高个体活动效率、丰富个体精神生活的有益媒介，在理论上和教学实践上都有非常重要的现实意义。
以专业、性别、年级、生源地、家庭结构、人格特征等作为自变量，上网行为、网络成瘾状况作为因变量，分析不同群体和不同人格特征大学生的网络使用行为和成瘾状况的差异，重点分析网络成瘾和当前教育模式之间的关系，可以归纳出网络成瘾的原因。
（1）客观因素：网络作为高科技的产物，其本身的变化性和新异性对大学生会产生巨大的吸引力。
（2）社会因素：网络的普及带来的大众化效应容易使大学生随波逐流。
（3）教育因素：初入高校时的失控感、学业上遇到困难时的挫折感、斥学情绪等。
（4）家庭因素：代际冲突导致的我行我素、控制力缺失等。
（5）个人因素：迷茫问题、群体交往问题、自卑问题等。
网络是一把“双刃剑”，在当前网络广泛普及的大环境中，不能一味强调网络的负面作用。所以，在应对网瘾上，除了常规的加强干预外，还应该转变教育管理的理念，研究引导大学生合理利用网络的教育对策，主要包括以下几方面的内容：
1．加强入学教育，预防为主
影响网络成瘾的最核心因素是非适应性认知，新的大学生活使新生突然获得了极大的自主权，为避免学生因不适应新的大学生活而产生消极情绪逐渐过于依赖网络，需要进一步研究加强入学教育的方法，加强校风、学风教育，尤其对大学生的学习方法与学习手段进行培训，使其养成自主学习的习惯。
2．强化德育建设，以人为本
在国际社会网络化、信息化的大趋势下，学校需要正视网络的发展与普及趋势，树立“以人为本”的教育理念。以了解和熟悉网络语言、网络文学、网络游戏等网络文化的各种形态为前提，把握大的学生思想动态，关注和参与到他们的网络生活中，及时进行心理辅导和思想引导，使思想政治工作渗透到学生的虚拟生活之中，使网络时代的思想政治工作取得更好的效果。
3．激发学生的学习兴趣
从专业课学习入手，利用网络改进师生教与学的模式。开设相应课程或讲座，使学生了解网络在专业课学习中所能起到的作用。例如，指导学生如何充分利用图书馆的电子资源；带领学生熟悉各专业方向的知名网站，开阔视野；通过注册账号，体会网上请教问题、讨论问题和解决问题带来的成就感；进一步丰富专业课教学内容，锻炼学生搜集信息和自主学习的能力，使学生成为教学的主体，激发其学习的兴趣和动力。
4．强化大学生就业观教育
在我国高等教育由精英化教育向大众化教育发展的新趋势下，教导大学生未雨绸缪，通过努力学习提升就业砝码，树立正确的就业观，将有助于提高大学生学习的主动性和自律性，从而增强大学生对网瘾的免疫力。
5．因势利导，营造大学校园网络文化的新模式
在网络广泛普及的大环境下，研究以疏导引流为指导思想的健康网络教育体系。一方面，深入挖掘网络教育的内涵，不断丰富网络教育的内容，加大校园网建设的力度，使其能够集趣味性和知识性为一体；另一方面，积极组织以探索、交流、益智为目标的网络活动，发挥网络信息文化的优势，引导学生通过网络来提升自身的信息搜集能力、自主学习能力、社会交往能力和团队协作能力。
对一所大学而言，为保证以上方案的实施，学校需要从学生、辅导员、心理指导教师和专业课老师等多个方面同时入手，才能够建立全面的健康网络教育体系。在学生方面，要坚持以人为本的教育理念，站在学生的角度思考问题，把握大学生的思想动态，因势利导，帮助学生合理利用网络。在辅导员方面，应该与辅导员合作加强学生入学教育、专业学习教育和就业观教育，加强德育建设。在心理指导教师方面，要从心理学、社会学和教育学等多方面入手，从专业的角度寻找不同个体网络成瘾的原因，并有针对性地制定对策。在专业课老师方面，需要深化教学改革，使学生成为教学的主体，通过网络锻炼其信息搜集能力、自主学习能力以及团队协作能力，激发其学习的兴趣和动力。
