个人简介：

    周兴忠，硕士研究生，中共党员，讲师，2013年毕业于山东体育学院研究生教育学院，国家一级运动员、裁判员，网球RPT一级职业教练员，现任管理学院院长助理。自2013年8月至今一直从事高校体育教学及学生管理工作，工作以来，多次获得“优秀教师”、“优秀共产党员”、“优秀辅导员”、“社团优秀指导教师”等称号。秉承学无止境原则，多次参加高校国、省级培训，积极参加各类技能大赛，荣获一等奖两次、二等奖一次。

 

教学领域：

    通过近七年的教学体会到做一名老师并不难，但上好每一堂课，且促使学生养成良好体育锻炼习惯并非易事。实际教学中坚持整体推进素质教育为目标，以课堂教学改革为中心，进一步提高课堂教学质量；坚持普及与提高相结合，积极开展形式多样的强身健体活动，面向全体学生，严格实施《国家大学生体质健康标准》，增强学生体质；多途径抓好体育课和课外活动，提高学生的重视程度；进一步提高学生体育活动的能力及参与体育锻炼的积极性，本着“健康第一”、“终身体育”等理念指导教学工作。遵循人体机能规律注重课改、理论研究及日常管理，从发展学生个性入手，培养学生运动能力、培育学生审美情趣、培养学生体育健身、终身锻炼的意识。

 

学生管理领域：

    学生管理工作千头万绪，要善于学习，不断提高思想政治理论水平，且能把理论知识与工作实践相结合，拓宽工作领域、创新工作模式、改进工作方法，注重摸索学生日常管理行之有效的新方法，本着“一切为了学生、为了一切学生”，善于把思想政治教育做到学生的心坎里去，做到想学生之所想，急学生之所急，办学生之所盼。在“长”、“常”两字上下工夫，努力做到具备“三勤”、“四心”。

    近七年来，所带班级、学生多次/人获得“省级优秀班级”、“省级优秀学生、学生干部”等荣誉称号，指导学生在省级各类大赛中多次获奖。撰写的《大学生手机成瘾与自我效能感的关系研究》在2017年获山东省高校党建工委二等奖。

 

教科研领域：

1、课题：

◆《有氧运动对DDT积累诱导的大鼠肝脏氧化应激状态影响的研究》；

◆《基于种子盗食者防控的转基因玉米自然生态风险控制技术》；

◆《网球运动正手击球肌氧含量和表面肌电同步变化机制分析》；

◆《职业院校体育与健康教学改革研究--基于学生体质监测数据分析》；

2、论文：

◆ 《血红蛋白在运动训练中应用的研究现状》，山东体育学院学报；

◆ 《大学生自我效能感的培养》，高校辅导员论坛；

◆ 《中等强度运动对大鼠DDT累积代谢、肝脏应激及结构影响》，体育科学；

◆ 《Dynamic analysis for regional carbon footprint coupling and influencing factors》，Oxidation Communications；

◆《Robust reverse logistics network design for the waste of electrical and electronic equipment (WEEE) under recovery uncertainty》，Journal of Environmental Biology；

◆ 《大学生手机成瘾与自我效能感的关系研究》，山东省高校党建工委论文集。

◆ 《感知觉在网球正手击球过程中的应用研究》，当代体育科技；

◆2019/09   科研文章《对短跑的放松技术及训练方法的研究》，体育科技文献通报；

◆2019/10   科研文章《山东省日照市初级中学铅球业余训练开展现状调查于分析》，文体用品与科技；

◆ 《大学生自我效能感的培养对职业竞争力的影响研究》，科教导刊。

 

用心灵教书、以大爱育人：

 

    无论教学还是学生管理，实质都是教自己做人的过程。教育是人的灵魂教育，而非单纯的理智知识和认识的堆积，这是教育久远而宏大的终极旨趣。否则，你拥有的知识愈多，对人类，对生命的危害愈大。首先，要学会尊重（敬畏）——生命生长的自然规律。其次，要遵循教育发展的基本规律——自主主动探究式学习。好的教育一定跟得上学生的成长步伐，一定跟得上伟大时代的快速迭代；好的教育一定让每个参与者的生命更加丰盈，更加立体，更加本真和有趣；好的教育会让每个人找到适合自己的生命方式，会让每个人成为自己。

    教育的价值就在于唤醒每一个学生心中的潜能，帮助他们找到隐藏在体内的特殊使命和注定要做的那件事。真正的教育一定是唤醒学习者的内心，让学习者在不一样的经历探索中找到自己。真正的教育一定是有爱，有灵魂的，是让每个学生不活在别人的评价，别人的控制里的，是让每个学生都能找到适合自己生命方式的。只有这样的教育，才能培养出独立的人。

    重视学习过程，教的法子必须根据于学的法子，真正有价值的课堂是在教学过程中充满了刺激和兴奋的课堂，在课堂上，学生主动参与、乐于探究，在教师的指导和帮助下，进行正确或错误的尝试，经历新鲜和刺激的学习旅程，自由的表达自己所思所想。我希望成为学生的导师，而不是教师！“讲之功有限，习之功无已”。